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作者:左伊     时间:2020-09-24

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  二是教学方式突出科学探究。课堂上体现了小组合作、生生互动、亲身实践解决问题等特点。基于探究的科学教学是新课程提倡的科学教学方式,特别是对于“质量守恒定律”这类概念知识的学习,更需要教师为学生提供亲身经历、亲身感受的机会,而不是由教师安排好一切,让学生顺着教师预定的途径“走”下去或把学生径直引向问题的答案。参加本次活动的很多教师都采用了以科学探究为主的教学方式,通过设计各式各样的探究活动,诸如提出问题、设计实验、改进实验、实施实验、收集数据、讨论评价、得出结论等,使学生亲自参与并体验知识的获得过程,建构起新的对“化学变化”的认识,并培养了科学探究的能力。这种通过开放而有序、多样而复杂的活动过程来获得知识的教学方式,可以使学生从多角度深入地理解知识,看到问题的不同侧面,对自己和他人的观点进行反思或评判,从而建构起新的和更深层次的理解,以及建立起知识与问题之间的联系。

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去年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》正式发布。教育规划纲要提出“实现更高水平的普及教育”目标,其中,高等教育大众化水平进一步提高,2020年毛入学率将达到40,即10个适龄青年中有4个能够读大学;具有高等教育文化程度的人数比2009年翻一番。

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  5月17日至18日,欧洲各国教育部长齐聚伦敦,举行了为期两天的第五届部长会议。各国教育部长签署了《伦敦公报》,并发布了《2007年博洛尼亚盘点报告》。报告回顾了博洛尼亚进程自1999年至今在学历互认、师生流动、学历结构、终身学习、质量监控等方面取得的进步。《伦敦公报》计划了2008年至2009年的工作重点。

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